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PRÓLOGO
1. Diagnóstico y técnicas de evaluación
1.1. Introducción
1.2. El nivel neuropsicológico
1.2.1. La evaluación neuropsicológica
1.2.2. Instrumentos de la evaluación neuropsicológica
1.3. El nivel de las aptitudes intelectuales
1.3.1. ¿Qué se entiende por inteligencia?
1.3.2. El diagnóstico psicopedagógico
1.4. El nivel perceptivo y de organización espacio-temporal
1.4.1. ¿Cómo se estructura el espacio en el niño?
1.4.2. ¿Cómo se produce la estructuración temporal?
1.4.3. ¿Cómo evaluamos el nivel perceptivo motriz?
1.5. El nivel pedagógico
1.5.1. Ámbitos del diagnóstico pedagógico
1.5.2. Competencia curricular
1.5.3. Pruebas para realizar la evaluación pedagógica
EJERCICIOS 1
SOLUCIONES
1.6. Resumen de contenidos
AUTOEVALUACIÓN 1
SOLUCIONES
2. Alteraciones psicomotrices
2.1. Introducción
2.2. El concepto y el ámbito de la psicomotricidad
2.2.1. ¿Qué es la psicomotricidad?
2.2.2. Ámbitos de psicomotricidad
2.3. Conceptos psicomotrices
2.3.1. El esquema corporal
2.3.2. El equilibrio
2.3.3. La coordinación dinámica general
2.3.4. La coordinación visomotriz
2.3.5. Las sincinesias
2.3.6. La lateralidad
2.3.7. Las conductas perceptivo-motrices
2.4. Los trastornos psicomotrices
2.4.1. La inmadurez psicomotriz
2.4.2. Alteraciones en las coordinaciones
2.4.3. Los trastornos de la lateralidad
2.4.4. Los trastornos espacio-temporales
2.4.5. La inquietud o la inestabilidad psicomotriz
2.5. Los métodos diagnósticos
2.5.1. El entorno familiar-social
2.5.2. El entorno escolar
2.5.3. El rendimiento en las pruebas psicomotrices
2.6. Las baterías psicomotrices
2.7. Tratamiento y reeducación
2.7.1. Ámbito de intervención
EJERCICIOS 2
SOLUCIONES
2.8. Resumen de contenidos
AUTOEVALUACIÓN 2
SOLUCIONES
3. La intervención psicológica en los procesos cognitivos
3.1. Introducción
3.2. La inteligencia general
3.2.1. Las funciones cognitivas
3.2.2. Alteraciones en las funciones cognitivas
3.2.3. Justificación de la intervención psicológica en la inteligencia
3.2.4. Programas de intervención sobre operaciones cognitivas
3.3. El razonamiento abstracto
3.4. El razonamiento numérico
3.4.1. Definición
3.4.2. Un enfoque de intervención basado en las escalas McCarthy
3.5. El factor verbal
3.5.1. Una aproximación conceptual
3.5.2. Enfoque de la intervención
3.6. La atención y la concentración
3.6.1. Una aproximación al concepto de atención y concentración
3.6.2. Principales tipos de trastornos de la atención concentración
3.6.3. Un modelo de intervención
3.7. La memorización
3.7.1. Memoria y memorismo: una diferencia de concepto
3.7.2. La memoria como proceso
3.7.3. ¿Cómo podemos mejorar la capacidad de memorizar?
3.7.4. Técnicas de repaso
3.7.5. Técnicas de memorización
EJERCICIOS 3
SOLUCIONES
3.8. Resumen de contenidos
AUTOEVALUACIÓN 3
SOLUCIONES
4. El tratamiento de las dificultades en los aprendizajes básicos. Generalidades
4.1. Introducción
4.2. La dislexia
4.2.1. Concepto de dislexia
4.2.2. Niños frecuentemente considerados disléxicos
4.2.3. Errores típicos de la dislexia
4.2.4. El diagnóstico del niño disléxico
4.2.5. La reeducación del niño disléxico
4.3. Las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. La discalculia escolar
4.3.1. La relación discalculia-dislexia
4.3.2. Diagnóstico de las dificultades de aprendizaje en el cálculo
4.3.3. Adaptación del aprendizaje matemático a las estructuras mentales del niño
4.3.4. Las estructuras lógico-matemáticas y la construcción de los conceptos matemáticos básicos
4.3.5. Orientaciones para el proceso enseñanza-aprendizaje de los conceptos matemáticos
4.4. Las dislalias
4.4.1. El desarrollo y las bases fisiológicas del lenguaje
4.4.2. La evolución del lenguaje en el niño. Criterios de normalidad
4.4.3. Las dislalias. Concepto y clasificación
4.4.4. Los caracteres psicológicos de las dislalias
4.4.6. Reeducación de los fonemas dislálicos
4.5. Orientaciones ante problemas fisiológicos: La fisura del paladar y el labio leporino
4.5.1. Las disglosias labiales
4.5.2. Disglosia palatina
4.5.3. Indicaciones para el tratamiento logopédico de las fisuras palatinas
4.6. Criterios de diagnóstico en los trastornos del aprendizaje
EJERCICIOS 4
SOLUCIONES
4.7. Resumen de contenidos
AUTOEVALUACIÓN 4
SOLUCIONES
RESUMEN
EXAMEN
BIBLIOGRAFÍA
Inicialmente se pensaba que las dificultades del aprendizaje eran producto de la pereza del niño, pero con el tiempo pasó a considerarse como el resultado de una deficiente dotación neurofisiológica. En la actualidad, la tesis que prevalece es de corte sociológico, la cual mantiene que siempre hay tres partes implicadas: el niño, su familia y la escuela.
A lo largo de este manual se abordan algunos aspectos referidos a la evaluación, diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje.
Ideaspropias Editorial le ofrece un material didáctico con el que podrá acceder a toda la información necesaria para realizar un completo análisis de las dificultades de aprendizaje, detección, prevención y tratamientos posibles.
