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INTRODUCCIÓN
Antonio Medina Rivilla
BLOQUE I
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO
EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. CONCEPTUALIZACIÓN Y ANÁLISIS
CAPÍTULO 1
Estrategias de aprendizaje.
Concepto, clasificación e implicaciones educativas
Inmaculada Alemany Arrebola y María del Mar Ortiz Gómez
1. INTRODUCCIÓN
2. CONCEPTO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
3. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
3.1. Estrategias de autorregulación
3.2. Estrategias cognitivas
3.3. Estrategias motivacionales
3.4. Estrategias de gestión de recursos
4. IMPLICACIONES EDUCATIVAS
4.1. El profesorado y las estrategias de aprendizaje
4.2. Pautas metodológicas para enseñar estrategias de aprendizaje
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAPÍTULO 2
Análisis de las estrategias de aprendizaje en el ámbito universitario
Laila Mohamed Mohand y María José Vázquez Figueiredo
1. INTRODUCCIÓN
2. APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA Y PRESCRIPTIVA AL ESTUDIO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO
2.1. De la relación entre estrategias de aprendizaje e itinerario universitario
2.2. Del efecto de las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico
2.3. De la asociación entre estrategias de aprendizaje y motivación
2.4. De la relación entre estrategias de aprendizaje y nivel de procesamiento de la información
2.5. De la aplicación de programas para la mejora de las estrategias de aprendizaje
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
4. ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
5. CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BLOQUE II
APRENDIZAJE DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO. CONTRIBUCIÓN DE LAS METODOLOGÍAS DOCENTES Y DE LAS TIC
CAPÍTULO 3
Innovación metodológica colaborativa en el EEES:
un proyecto de redes en docencia universitaria
Asunción Lledó Carreres y Teresa María Perandones González
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEÓRICO
3. INNOVACIÓN Y BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES
3.1. Buenas prácticas centradas en la motivación
3.2. Buenas prácticas centradas en metodologías basadas en la participación del alumnado en la construcción de sus aprendizajes
3.2.1. El portafolio
3.2.2. El vídeo fórum y el debate
3.2.3. Proyectos de trabajo
3.3. Buenas prácticas centradas en la inclusión de las TIC como herramienta de aprendizaje
3.3.1. El Blog como herramienta de aprendizaje
3.3.2. El Campus virtual como mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje
3.4. Buenas prácticas con una orientación diferente cuando hablamos de educación
4. CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAPÍTULO 4
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación:
recursos inherentes en el desarrollo del aprendizaje universitario actual
Rosabel Roig Vila
1. INTRODUCCIÓN
2. LAS TIC, PRESENTES EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
3. CONSIDERACIONES EN TORNO AL ROL DEL ALUMNO Y DEL PROFESOR ANTE LAS TIC
3.1. El rol del alumno, centro de gravedad en el EEES
3.2. El nuevo rol docente
4. INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL MARCO EDUCATIVO UNIVERSITARIO
5. INTERNET, FACTOR CLAVE EN LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC
5.1. Internet como recurso para la información
5.2. Internet como recurso para la comunicación
5.3. Internet como recurso para el aprendizaje
6. A MODO DE CONCLUSIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BLOQUE III
ESTUDIO EMPÍRICO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO. IMPLICACIONES
PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL EEES
CAPÍTULO 5
Relaciones entre el aprendizaje del alumnado universitario
y sus percepciones de la enseñanza
Fernando Justicia Justicia, Jesús de la Fuente Arias,
María del Carmen Pichardo Martínez y Ana Belén García Berbén
1. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN SUPERIOR
1.1. Confianza académica
1.2. Concepciones y enfoques de aprendizaje
1.3. Autorregulación del aprendizaje
1.4. Percepciones de la enseñanza
2. OBJETIVO
3. MÉTODO
3.1. Participantes
3.2. Variables e instrumentos
3.3. Procedimiento
4. RESULTADOS
4.1. Relaciones entre las variables diseño
4.2. Relaciones en la fase desarrollo
4.3. Relaciones entre variables del diseño y del desarrollo
5. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAPÍTULO 6
Estrategias de aprendizaje del alumnado de diferentes universidades
españolas. Análisis en función de la titulación universitaria
y el tipo de estrategia
Lucía Herrera Torres y Gracia Jiménez Fernández
1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO Y CONVERGENCIA EUROPEA
2. OBJETIVO
3. MÉTODO
3.1. Participantes
3.2. Instrumento
3.3. Procedimiento
4. RESULTADOS
4.1. Análisis general por titulaciones
4.2. Análisis específico de las categorías
4.2.1. Lugar y condiciones de estudio
4.2.2. Organización del aprendizaje
4.2.3. Estrategias de aprendizaje
4.3.2.1. Estrategias de aprendizaje antes del estudio
4.2.3.2. Estrategias de aprendizaje durante el
estudio
4.2.3.3. Estrategias de aprendizaje después del estudio
5. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAPÍTULO 7
Conclusiones finales e implicaciones para la construcción del EEES
Lucía Herrera Torres y Ángel Castro Vázquez
1. INTRODUCCIÓN
2. EL EEES Y EL ALUMNADO
3. NUEVAS METODOLOGÍAS DOCENTES Y USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
4. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO
5. CONCLUSIÓN FINAL: LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA, EL EEES Y EL FUTURO
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Este libro ha sido publicado gracias a la financiación del Vicerrectorado de Política Científica e Investigación de la Universidad de Granada (Plan Propio de Investigación de la Universidad de Granada: Programa 20. Financiación por Objetivos.
Contrato-programa de la Facultad de Educación y Humanidades del Campus Universitario de Melilla), en el marco del Proyecto de Investigación Estudio exploratorio de las estrategias de aprendizaje del alumnado universitario. Implicaciones para la construcción del EEES.
