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INTRODUCCIÓN
1. Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje en formación profesional para el empleo
1.1. El proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de personas adultas
1.1.1. Elementos del proceso formativo: alumnado, docente, materia a impartir, métodos, interacción y contexto
1.2. Funciones del docente y de los agentes implicados en la formación (tutor, administrador, coordinador, entre otros)
1.3. El aprendizaje de adultos
1.3.1. Objetivos y características
1.3.2. Tipos
1.3.3. Estilos de aprendizaje
1.4. Los activadores del aprendizaje: percepción, atención, memoria
1.4.1. Percepción
1.4.2. Atención
1.4.3. Memoria
1.5. La motivación
1.5.1. Elementos: necesidad, acción y objetivo
1.5.2. Proceso de la conducta motivacional
1.6. Aplicación de estrategias para motivar al alumnado
1.6.1. Deseo
1.6.2. Incentivo
1.6.3. Facilitador
1.7. La comunicación y el proceso de aprendizaje
1.7.1. El proceso de comunicación didáctica: elementos
1.7.2. Tipos: verbal, no verbal y escrita
1.7.3. Interferencias y barreras en la comunicación. La realimentación
1.7.4. La escucha activa
1.7.5. Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje
1.7.6. La comunicación a través de las tecnologías de la información: sincrónica y asincrónica
CONCLUSIONES
AUTOEVALUACIÓN
SOLUCIONES
2. Dinamización del aprendizaje en el grupo según modalidad de impartición
2.1. Características distintivas del aprendizaje en grupo
2.2. Tipos de grupos
2.3. Fases del desarrollo grupal
2.4. Técnicas de dinamización grupal, situación y objetivos de aprendizaje
2.5. Coordinación y moderación del grupo
2.6. Tipos de respuestas ante las actuaciones del alumnado
2.7. Resolución de conflictos
CONCLUSIONES
AUTOEVALUACIÓN
SOLUCIONES
3. Estrategias metodológicas en la formación profesional para el empleo según modalidad de impartición
3.1. Normativa relativa a la formación profesional y el empleo
3.2. Métodos de enseñanza
3.3. Principios metodológicos
3.4. Estrategias metodológicas
3.5. Elección de la estrategia metodológica
3.5.1. En función de los resultados de aprendizaje
3.5.2. En función del grupo de aprendizaje
3.5.3. En función de los contenidos
3.5.4. En función de los recursos
3.5.5. En función de la organización
3.6. Habilidades docentes
3.6.1. Características
3.6.2. Sensibilización como técnica introductoria
3.6.3. Variación de estímulos
3.6.4. Integración de conocimientos
3.6.5. Comunicación no verbal
3.6.6. Refuerzo, motivación y participación
3.6.7. Secuencialidad y control de la comprensión
3.7. Estilos didácticos
3.8. La sesión formativa
3.8.1. Organización de una sesión formativa
3.8.2. La exposición didáctica: requisitos y características
3.8.3. Preparación y desarrollo de una sesión formativa
3.8.4. Utilización de los materiales, medios y recursos
3.9. La simulación docente
3.9.1. Técnicas de microenseñanza
3.9.2. Realización y valoración de simulaciones
3.10. Utilización del aula virtual
CONCLUSIONES
AUTOEVALUACIÓN
SOLUCIONES
PREGUNTAS FRECUENTES
GLOSARIO
EXAMEN
BIBLIOGRAFÍA
Desde la perspectiva de un modelo integral de formación, la impartición de acciones formativas para el empleo debe tener en cuenta las características particulares del aprendizaje adulto.
En el desarrollo de las tres unidades didácticas el lector encontrará la base de conocimientos sobre los que elaborar sesiones adaptadas a estas particularidades, por lo que se exponen distintas estrategias facilitadoras del aprendizaje, en las que el rol dinamizador y coordinador del formador se presenta como condición indispensable.
Es por esto que en este manual se le facilitan al lector diversas técnicas de comunicación efectiva y habilidades docentes, con las correspondientes posibilidades según la modalidad de impartición.
