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PREFACIO / Luis Carlos Contreras
PENSAR LOS CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS DE LOS PROFESORES EN RELACIÓN CON SU TRABAJO MATEMÁTICO / Alain Kuzniak
MTSK Y COMUNIDAD DE PRÁCTICA. RASGOS DE LA TRAYECTORIA ACADÉMICA DE PEPE CARRILLO / Salvador Llinares
PARTE I: EL MODELO MTSK
EL MODELO MTSK: ANTECEDENTES Y ESTRUCTURA / Nuria Climent y Miguel Montes
CONOCIMIENTO DE LOS TEMAS / Diana Vasco Mora y Jeferson Moriel Junior
CONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA DE LAS MATEMÁTICAS / Eric Flores-Medrano
EL CONOCIMIENTO DE LA PRÁCTICA MATEMÁTICA / Rosa Delgado Rebolledo, Diana Zakaryan y Christian Alfaro Carvajal
CONOCIMIENTO DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS / Leticia Sosa Guerrero y Ana María Reyes Camacho
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICO / Dinazar Escudero-Ávila
EL CONOCIMIENTO DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS / Myriam Codes y Luis Carlos Contreras
LAS CREENCIAS Y SU PAPEL EN LA DETERMINACIÓN DE RELACIONES ENTRE ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO ESPECIALIZADO DEL PROFESOR DE MATEMÁTICAS / Aguilar-González, Á., Rodríguez-Muñiz, L.J. y Muñiz-Rodríguez, L.
PARTE II: CONCRECIÓN DEL MODELO MTSK EN TEMAS MATEMÁTICOS
CONOCIMIENTO ESPECIALIZADO DEL PROFESOR QUE ENSEÑA ÁLGEBRA / Leticia Sosa Guerrero y Diana Vasco Mora
CONOCIMIENTO ESPECIALIZADO DE LAS FRACCIONES / Jeferson Gomes Moriel Junior, Ana María Reyes Camacho
DEFINIR Y CLASIFICAR CUADRILÁTEROS EN SITUACIONES HIPOTÉTICAS DE ENSEN?ANZA ¿QUÉ CONOCIMIENTOS ESPECIALIZADOS COMUNICAN FUTUROS PROFESORES? / Emma Carreño Peña, Marleny Hernández Escobar e Ivonne Twiggy Sandoval Cáceres
EL CONOCIMIENTO ESPECIALIZADO DEL PROFESOR DE MATEMÁTICAS SOBRE FUNCIONES / Gonzalo Espinoza-Vásquez
ENFOQUE SUBJETIVO DE LA PROBABILIDAD EN EL CONOCIMIENTO ESPECIALIZADO DE PROFESORES DE MATEMÁTICA EN FORMACIÓN / Laura Rifo, Soledad Estrella y Pedro Vidal-Szabó
PARTE III: APLICACIONES Y EXTENSIONES DEL MODELO MTSK
DOMINIO AFECTIVO PARA LA ENSEÑANZA. ¿QUÉ LO HACE ESPECIAL? / José M. Marbán, Joaquín Fernández-Gago, María S. García, Ana I. Maroto y M. Isabel Pascual
MTSK EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE PRIMARIA / Nuria Joglar-Prieto, M.ª del Mar Liñán-García y Luis Carlos Contreras
EL PAPEL DE MTSK EN EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL PROFESOR / Juan Pedro Martín y Nuria Climent
EL MODELO MTSK DESDE LA PERSPECTIVA DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN INFANTIL: FOCO EN EL DOMINIO MATEMÁTICO / M. Cinta Muñoz-Catalán, Nuria Joglar-Prieto, Mónica Ramírez, Myriam Codes
RELACIONANDO REFERENTES TEÓRICOS: MTSK Y ANÁLISIS DIDÁCTICO / Nielka Rojas y Pablo Flores
AVANCES EN LA RELACIÓN ENTRE MTSK Y ESPACIOS DE TRABAJO MATEMÁTICO / Gonzalo Espinoza-Vásquez, Paula Verdugo-Hernández, Carolina Henríquez-Rivas y Rodrigo Ponce
EL CONOCIMIENTO INTERPETATIVO EN EL CONTEXTO DE LA MEDICIÓN / Miguel Ribeiro, Arne Jakobsen y Maria Mellone
EL MODELO MTSK Y EL ANÁLISIS DE PROGRAMAS FORMATIVOS / Eugenio Lizarde Flores y Marlova Estela Caldatto
PARTE IV: RETROSPECTIVA, CRÍTICA Y PROSPECTIVA DE LAS INVESTIGACIONES CON EL MODELO MTSK
PRODUCCIÓN MTSK EN LA WEB OF SCIENCE HASTA 2020: FOCOS, ABORDAJES, APORTE COMPLEMENTARES Y ALCANCES / Jeferson G. Moriel Junior, Dinazar Escudero-Ávila y Eric Flores-Medrano
UNA MIRADA CRÍTICA AL MTSK / Edelmira Badillo Jiménez, María Teresa González Astudillo y Mar Moreno Moreno
PROSPECTIVA DE LA INVESTIGACIÓN CON MTSK / Miguel Montes y Nuria Climent
Asumo que compartimos la idea de que el futuro maestro debe poseer un profundo conocimiento matemático y de Didáctica de la Matemática, y que este conocimiento debe estar construido de modo que lo capacite para su desempeño en la práctica. Sin embargo, esta corta frase encierra muchas preguntas sobre cuyas respuestas será difícil llegar a un consenso. José Carrillo (1959-2021)
