Detalle del libro
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1ª PARTE: SOBRE EL JUEGO
· El juego: una delimitación conceptual desde la perspectiva teórica y desde la óptica de los alumnos
· El juego desde la perspectiva teórica
Los rasgos propios del juego
En busca de una definición
· Las características del juego desde la perspectiva de los alumnos
· Una visión comparativa
· De la descripción a la explicación: teorías sobre el juego
· La teoría del exceso de energía de H. Spencer
· El juego como preejercicio. La teoría de K. Groos
· La teoría estética de F. Shiller
· El juego como recapitulación de la ontogenia en la filogenia. La teoría de S. Hall
· La perspectiva psicoanalítica de S. Freud
· La teoría del juego de J. Piaget
· El juego protagonizado. La perspectiva sociohistórica de Vygotsky y Elkonin
· El juego como imitación y exploración. La teoría de H. Wallon
· El juego: un instrumento para la afirmación del "yo". La teoría de J. Chateau
2ª PARTE: JUEGO Y EDUCACIÓN FÍSICA
· El juego en la Educación Física. Un análisis desde la perspectiva constructivista del aprendizaje
· Juego y Educación Física. El tratamiento desde los conocimientos previos
· El juego: una actividad motivante
. La construcción de aprendizajes a través del juego: un proceso activo y de elaboración personal en interacción con el entorno
· Juego y aprendizaje significativo en la Educación Física
· Los contenidos: aprender conceptos, procedimientos y actitudes a través del juego
· La interacción profesor - alumno como fuente de aprendizaje en el juego
· La interacción entre alumnos como fuente de aprendizaje en el juego
· Evaluación y juego en la Educación Física
· A modo de conclusión: el juego y su potencial educativo
· Hacia un modelo explicativo del aprendizaje a través del juego
3ª PARTE: ACTIVIDADES LÚDICAS COOPERATIVAS Y EDUCACIÓN FÍSICA
· La estructura del juego: individualización, competición y cooperación
· El juego cooperativo: definición y características
· Investigaciones en el campo de las actividades cooperativas
· Primeros pasos. Los experimentos de laboratorio
· Revisión de programas educativos basados en la cooperación. Conclusiones relacionadas con la Educación Física
· Análisis crítico desde la perspectiva educacional
· Educación a través del movimiento e inserción del juego cooperativo en el currículo de Educación Física
· La educación en valores: el gran reto de los juegos cooperativos
· Juego cooperativo y edad
· El primer ciclo de la Educación Primaria: 6-8 años
· El segundo ciclo de la Educación Primaria: 8-10 años
· El tercer ciclo de la Educación Primaria: 10-12 años
· La escuela unitaria: 6-12 años
· El primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria: 12-14 años
· El segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria: 14-16 años
· El juego cooperativo dentro de una Educación Física no sexista
· Los juegos cooperativos en la atención a alumnos con necesidades educativas especiales
· Algunas estrategias para crear un clima social cooperativo en diferentes actividades motrices, juegos y deportes
· Actividades y deportes individuales
· Los circuitos
· Actividades, juegos y deportes colectivos de competición
· Juegos populares y tradicionales
· Modificaciones introducidas por los alumnos
· Dificultades que pueden surgir en la práctica de juegos cooperativos
· El egocentrismo
· El favoritismo intragrupal
· Tendencia a la competición y respeto a la individualidad
· El incumplimiento de las reglas de juego
· La reacción hacia los menos capacitados
· El clima social de clase
· A modo de conclusión: hacia una cultura de paz, cooperación y solidaridad a través del juego cooperativo
FICHERO DE JUEGOS
La diversión, la alegría, la exploración de las propias posibilidades y la relación con los demás se mantienen para quienes participan en la actividad lúdica, al margen de definiciones y categorías. Lo importante para quien juega es el juego mismo.
En consecuencia, desde esta perspectiva, no resulta funcional establecer una definición que permita categorizar inequívocamente una conducta como lúdica. Por lo tanto, debemos distinguir entre lo que es actividad lúdica de lo que no lo es.
Para ello, el libro comienza refiriéndose a los rasgos que diferentes investigadores han atribuido al juego para, con posterioridad, buscar una solución ecléctica en su definición.
Dividido en tres partes, el libro empieza con una introducción a lo que es el juego, para introducirse, seguidamente, al juego vinculado a la actividad física y finalizar con actividades lúdicas cooperativas y educación física.
El libro incluye, además, 263 fichas de juegos. Cada una de ellas describe: la situación inicial, el desarrollo del juego, las variantes y un análisis de contenidos.
