CURRÍCULO Y DIDÁCTICA - Tecno-Libro

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Presentación

Capítulo l
Currículo

1.1. ¿Qué es el currículo?
1.2. ¿Cuáles son las principales concepciones curriculares?
1.3. ¿Qué es el diseño, desarrollo y evaluación curricular?
1.4. ¿Cuáles son las dimensiones, niveles y documentos curriculares?

Capítulo II
Formulación de estándares, logros e indicadores de desempeño

2.1. ¿Qué es un estándar?
2.2. ¿Qué es un logro?
2.3. ¿Qué es un indicador de desempeño?
2.4. ¿Cómo formular estándares del saber, saber hacer, ser y convivir?
2.5. ¿Cómo formular logros cognoscitivos, logros procedimentales y logros actitudinales?
2.6. ¿Cómo formular logros instructivos, logros educativos y logros formativos?

Capítulo III
Diseño curricular

3.1. ¿Cuál debe ser la estructura didáctica organizativa del currículo?
3.1.1. Diseño didáctico macro-curricular: plan de estudios
3.1.2. Diseño didáctico meso-curricular: programa de asignatura y/o de área

Capítulo IV
Didáctica

4.1. Didáctica: enseñar y aprender
4.2. Eslabones del proceso de enseñanza- aprendizaje
4.3. Actividades configurantes para estimular el desarrollo humano integral
4.4. Momentos del proceso didáctico
4.5. Procedimiento metodológico para orientar científicamente el aprendizaje autónomo y auténtico

Capítulo V
Desarrollo de la clase excelente

5.1. Conceptualización didáctica de la clase
5.2. Parámetros, exigencias, postulados, principios e indicadores de la clase excelente
5.3. Planeación didáctica de la clase excelente

Capítulo VI
Requerimientos didácticos

6.1. Consideraciones iniciales
6.2. Relaciones entre objeto, objetivo, contenido y método
6.3. Requerimientos relacionados con el rol del docente
6.4. Requerimientos referidos a la actividad- comunicación
6.5. Requerimientos relacionados con el rol del estudiante

Referencias bibliográficas
Apéndices

La educación contemporánea exige la excelencia académica de los docentes, para lo cual requieren de una continuada formación y actualización de los conocimientos metodológicos en la dirección, organización, activación, investigación, ejecución y evaluación del proceso pedagógico y así poder ejercer la docencia con una alta preparación profesional.

El reconocimiento de que el aprendizaje constituye, además de un proceso de apropiación de la experiencia histórico-social, un proceso de naturaleza individual, hace que muchas de las tradicionales concepciones relacionadas con la enseñanza, deban ser reconsideradas.